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让“阅读”幸福孩子一生

时间: 2014-09-25 08:49 来源:未知 文章作者:秩名

让“阅读”幸福孩子一生

  让“阅读”幸福孩子一生
  高新第一小学刘芳
  “阅读”,多么幸福的一个词!暖暖的午后,夕阳染红天边的云霞,坐在校园的石凳上,手捧一本心爱的书籍,让思维随书中的情节起伏跌宕,多么舒心!丝丝的秋雨轻轻抚摸着窗棂,蜷着身子,窝在沙发上,一杯清茶,一本小说,让时间在不知不觉间流动,多么惬意!从学生时代,就喜欢书本的墨香,就喜欢享受阅读的幸福和快乐,所以,工作中一直都希望自己的学生也能有这样幸福的体验,在他们心中埋下一粒“阅读”的种子,让他们的童年也因阅读而有所不同。
  为了孩子们爱上阅读,我也一直在“阅读”的路上,幸福前行。读了英国作家艾登.钱伯斯的《打造儿童阅读环境》这本书,我明白了阅读需要“情境”,更需要“心境”。心境的影响力比情境更为有力。如果我们是充满期待,自发性地想去阅读,那么我们将很容易进入状况并乐在其中;但如果我们是百般不愿地被迫拿起书本,那么阅读将沦为一项无聊透顶的作业。为了给孩子的阅读搭建“情境”,工作中,我们为孩子们建立了开放的阅读书架,设置了专门的阅读日,在班级网站上给每个孩子建立自己的“快乐阅读之旅”,我们有班级与班级之间,同学与同学之间的图书漂流,还有学校的图书交易会……这些活动都为孩子的阅读营造了理想的环境。而“心境”的培养是一个长期而缓慢的过程。很多老师和家长,都期待孩子能“自动自发”地去阅读,如果孩子没有这么做,就失望地宣称“这个孩子不喜欢阅读”。其实有一件很重要的事:阅读是需要引导的。正如这本书所说:“如果小读者能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助,分享他的阅读经验,那么他将可以轻易排除各种横亘眼前的阅读障碍。”也就是说,孩子的阅读需要一个有协助能力的大人。他同时也是一位有深度思考能力的读者,来引导孩子阅读。庆幸的是,我们大多数的家长,具备这样的能力。无论从思想上,还是从行动中,都能以身作则,为孩子树立良好的榜样。每天的作业本上,都能看到家长对孩子阅读书籍的记录和评价,相信这样的坚持,一定会让孩子终身受益。这也就是所谓的“读者也是读者造就的”!
  除了家长的影响,作为老师,同样肩负着帮助孩子成为读者的责任。我觉得,老师应该结合自己教育生涯的阅读积累,给学生很好的阅读推荐。如何甄别一本好书,韩国著名童话作家,教育家南美英在《会阅读的孩子更成功》一书中提到对儿童书籍的评鉴基准如下:1、永远且普遍的价值观。2、成长的故事、3、探索故事。4、上升动机。5、能传达感动的教育。6、与众不同的主角。7、简明的对等式文章8、让读者一同参与的作品。9含有故事的图画。10、美丽的装订。11、提升阅读性的编排。给孩子选择好的书籍,当孩子翻开书页,等于开启了一扇通往世界的窗。老师要具备这样的甄别能力,必须不断阅读,提升自己的文学修养,以便能给孩子更好的推荐!
  另外,在工作中小学作文 www.kjchase.com,我们经常发现,有些孩子很爱阅读,花了很多时间在读书,可是阅读完文章后常常不能准确把握文章的内容。我一直以为,这是量的积累还不够,总有一天“量变产生质变”,我们静待花开,他一定有开窍的一天。后来读了韩国作家金明美的《小学阅读能力决定一生的成绩》这本书,我才恍然大悟。原来,“读书能力”和“阅读能力”是两个概念。“读书能力”是指大量阅读书籍并对其内容进行理解,但是“阅读能力”是指超越了阅读和理解层面,对文章所要传达的内容进行分析、应用和批判,同时把握文章整体含义的能力。在这本书里,作者将一至六年级各个年段所必须具备的阅读能力进行了详细具体的阐述:一年级培养良好的阅读习惯;二年级树立阅读能力的概念,使孩子喜欢阅读;三年级提高阅读能力,使孩子具备理解复杂结构文章的能力;四年级开始应用阅读方法;五年级积累学习方法和相关的阅读方法;六年级阅读的基本方式定型。并且书中细致详实地提出培养孩子阅读能力的方法和策略。比如作者提到的“根据文章的类型有目的地阅读”;“充分调动并最大程度地活用背景知识”;还有“提高词汇能力”、“出声思考”、“一边提问一边阅读”等,这些方法都有很强的指导意义,让我获益匪浅,一下子觉得“教有所依”。对孩子的读书活动也有了客观公正的认识,并懂得如何去引导孩子提高自己的阅读能力!
  爱上阅读,让我快乐,让我收获。在孩子们最美好的童年,我愿意和他们一起行进在“阅读”的路上。让阅读,打开孩子们的眼睛,打开孩子们的视野,也打开孩子们的心扉,打开爱!让“阅读”伴随孩子一生,幸福孩子一生!
  
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